El currículo central ampliado

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Tu hijo tiene que estudiar las mismas materias académicas que los chicos que ven, desde cómo saber la hora hasta escribir un ensayo persuasivo. Pero para dominar esos temas (conocidos con frecuencia como el "currículo central") y completar sus tareas escolares—asícomo para llegar a vivir y trabajar con autonomía—los niños que son discapacitados visuales necesitan aprender un conjunto de técnicas que constituyen el "currículo central ampliado". A veces también se las llama "destrezas específicas de la discapacidad" o "destrezas relacionadas con la visión" porque son útiles concretamente para personas con discapacidad visual. Pueden incluir actividades tales como:

  • uso del braille para leer y escribir en lugar de utilizar libros impresos en letras comunes o papel y lápiz para escribir
  • aprender cómo desplazarse en el entorno sin riesgos y en forma independiente, lo que se conoce como orientación y movilidad (OyM)
  • saber cómo usar equipos computerizados especiales y otros dispositivos tecnológicos, diseñados para niños con discapacidad visual
  • aprender a usar cualquier resto visual que tengan en forma efectiva y eficiente

El maestro del aula es responsable de enseñarle a tu hijo el currículo académico básico. Pero como el currículo central ampliado cubre las necesidades únicas y especiales de los estudiantes discapacitados visuales, las materias que se incluyen en él requieren un maestro que se especialice en el trabajo con estudiantes que tienen deficiencia visual. Este maestro es un miembro crucial del equipo educativo que se ocupa de él.

Materias y destrezas del currículo central ampliado

A continuación enumeramos las materias y destrezas que se enseñan a los estudiantes que son discapacitados visuales para que puedan aprender el currículo educativo básico con sus compañeros con vista:

  • Conocimientos académicos compensatorios— destrezas críticas que los estudiantes requieren para tener éxito en la escuela, tales como desarrollo de conceptos, técnicas de organización, destrezas para hablar y atender así como de comunicación, por ejemplo, lectura y escritura en braille o en letra impresa común.
  • Orientación y movilidad— técnicas para que los niños que son discapacitados visuales se orienten en su entorno y se desplacen en forma independiente y segura en el entorno, tales como:
    • técnicas con una persona guía (también conocidas como de guía con vista)
    • usar bastones estándar y adaptados
    • reconocer indicaciones y puntos de referencia
    • moverse en el espacio caminando o con silla de ruedas
    • pedir ayuda
  • Interacción social—destrezas necesarias para responder en forma adecuada y participar activamente en situaciones sociales, tales como:
    • darse la mano
    • volverse hacia los que están hablando o al que uno habla
    • usar el lenguaje para hacer un pedido, negarse a recibir ayuda o expresar una necesidad
    • expresar emoción y afecto en forma apropiada
    • participar adecuadamente en conversaciones en diversas situaciones
  • Vida independiente—destrezas necesarias para funcionar lo más independientemente posible en la escuela y en casa, entre las que se incluyen las de aseo personal, manejo del tiempo, cocinar, limpiar, cuidar la ropa y administrar el dinero.
  • Recreación y tiempo libre— destrezas que garantizan que el estudiante disfrute de actividades físicas y de tiempo libre, entre las que se incluyen:
    • elegir cómo pasar el tiempo libre
    • participar con entusiasmo en actividades de recreación física y social
    • ensayar nuevas actividades de tiempo libre
    • seguir las reglas de juegos y actividades a un nivel apropiado
    • no correr riesgos durante las actividades de tiempo libre
  • Eficiencia sensorial—destrezas que ayudan al estudiante a usar los sentidos, incluidos cualquier resto de visión funcional, oído, tacto, olfato (olfativas) y gusto (gustativas). Se pueden incluir como ejemplos de destrezas de eficiencia sensorial:
    • uso de instrumentos auxiliares ópticos
    • uso de dispositivos de comunicación aumentativa y alternativa
    • uso del tacto y la vista para identificar objetos personales
    • uso del sentido del olfato cuando se está cerca de la cafetería de la escuela
  • Uso de tecnología—destrezas para usar dispositivos tales como computadoras u otros equipos electrónicos para que le resulte más fácil desenvolverse en la escuela, en casa y en un puesto de trabajo.
  • Formación profesional—destrezas que permiten a los estudiantes que son discapacitados visuales progresar hacia su trabajo como adultos, entre las que se incluyen:
    • averiguar y expresar las preferencias acerca de los roles en el trabajo
    • asumir responsabilidades de trabajo en casa y la escuela
    • entender conceptos de recompensa por el trabajo
    • participar en experiencias de trabajo
    • aprender lo relacionado con el empleo y los roles de trabajo de los adultos a un nivel apropiado de desarrollo
  • Autodeterminación— destrezas que permiten a los estudiantes abogar por sí mismos con eficacia sobre la base de sus propias necesidades y metas.

Aunque esto pueda parecer demasiado para que un niño lo logre, el equipo educativo de tu hijo va a decidir en cuáles de estas destrezas necesita centrarse en un momento dado.

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